2018年，市小學(xué)英語(yǔ)90學(xué)時(shí)實(shí)踐培訓(xùn)暨趙雪朋青年教師成長(zhǎng)工作室活動(dòng)如期舉行。這場(chǎng)為期數(shù)日的培訓(xùn)，以“浸潤(rùn)·分享·啟迪”為主題，匯聚了全市各校的青年英語(yǔ)教師，共同開(kāi)啟了一段充實(shí)而深刻的專業(yè)成長(zhǎng)之旅。\n\n一、浸潤(rùn)——在課堂中感知教學(xué)的溫度\n\n培訓(xùn)伊始，學(xué)員們走進(jìn)了多所示范小學(xué)的英語(yǔ)課堂。每一節(jié)觀摩課都堪稱一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)盛宴：教師的流暢口語(yǔ)、豐富多樣的教學(xué)手段、學(xué)生積極互動(dòng)的情景，讓大家深切感受到“浸潤(rùn)式教學(xué)”的魅力。通過(guò)真實(shí)課堂的沉浸體驗(yàn)，老師們不僅汲取了新穎的教學(xué)理念，也在情境中體會(huì)了英語(yǔ)與生活無(wú)縫銜接的藝術(shù)。一位參訓(xùn)教師感嘆道：“從前我以為課堂只是傳授語(yǔ)言，現(xiàn)在看來(lái)，更要幫助學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言背后的文化海洋里。”\n\n二、分享——在交流中碰撞思維的火花\n\n研修期間，趙雪朋老師及其工作室成員精心組織了多場(chǎng)分享沙龍。學(xué)員或就某一課例展開(kāi)深度評(píng)析，或分享自己課堂管理的心得，或是探討低年級(jí)自然拼讀教學(xué)的有效策略。比如，張老師分享的“繪本分級(jí)閱讀在低段的應(yīng)用”，讓大家驚艷于圖文結(jié)合下的語(yǔ)言啟蒙路徑；而工作室資深教師關(guān)于“核心素養(yǎng)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)落地”的主題發(fā)言，則激起了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深思。一位70后“老教師”自嘲自己一直以為口語(yǔ)要靠多講，另一位實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的青年教師立即反駁，兩人觀點(diǎn)對(duì)比，引發(fā)同行評(píng)議。分享的有價(jià)值不僅在于成品輸出，更在于爭(zhēng)論中開(kāi)闊了個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)天花板——在趙老師的巧妙引導(dǎo)下，每個(gè)人都不自覺(jué)地以建設(shè)性姿態(tài)卷入了方法論創(chuàng)作。\n\n三、啟迪——在反思中走向更遠(yuǎn)教學(xué)路\n\n實(shí)踐活動(dòng)最后一環(huán)，始終貫徹的是讓參與者在輕松氛圍深刻代入自身教學(xué)觀。反思有時(shí)溫柔包裹著困擾，常得真實(shí)幽默地道出。主題的設(shè)計(jì)可以真實(shí)改變他們?nèi)蘸竺恳淮螆?zhí)起教鞭的方式。最后的交流會(huì)變成了一個(gè)個(gè)會(huì)心交流的教學(xué)反思潮：“上一堂課本和授課單是技術(shù)，發(fā)現(xiàn)幼齡本不用逼迫獨(dú)立背……”甚至教研員提出“‘貼牌子教師’那豈不是本末反了建議去。結(jié)合學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)內(nèi)部評(píng)比時(shí)候一條建議正在普及……”總之溫馨提議堆滿演示教室：無(wú)意識(shí)時(shí)無(wú)法掩蓋更廣大教學(xué)價(jià)值。一位今年從城鄉(xiāng)來(lái)到領(lǐng)頭片小記說(shuō)：“像是帶我悟出來(lái)了教育也得以零落溝通小孩的點(diǎn)。”幾乎所有聽(tīng)了半天課的聽(tīng)眾忍不住報(bào)喝彩鼓勵(lì)的氛圍自然彌漫。——老師們帶著殷情的成長(zhǎng)清單和感悟筆記回去的路上感嘆不已，共同的心聲“站在優(yōu)秀導(dǎo)師肩上聽(tīng)課感悟再去俯身?yè)肀дn堂與自己，望下一代更好跨越重重變困難。”這不只是培訓(xùn)反饋秀詞，更是深深提升教學(xué)的熱流。\n\n回望2018年90學(xué)歷歷史性寶貴匯聚片年，不是框架澆塑成才靜態(tài)坐標(biāo)中的一次性鍍金段講巧事便造教案操作強(qiáng)執(zhí)行環(huán)節(jié)，在那活躍深刻碰撞難忘啟迪浸泡之外也展示格局鋪開(kāi)后來(lái)幾年內(nèi)心學(xué)習(xí)共同體積淀路上層層疊加真實(shí)溫度成就真正的師資扎根成長(zhǎng)。許多參加活動(dòng)的實(shí)際老里開(kāi)始常常紀(jì)念一位當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)老師說(shuō)過(guò)——“只還留在孤立教室躲工作件初狀態(tài)不知惜風(fēng)景也不健康。”一路感嘆他們的啟迪理念啟發(fā)區(qū)域教師轉(zhuǎn)型結(jié)隊(duì)深結(jié)師風(fēng)路亦在此漸漸走越實(shí)路上變化足跡無(wú)比奮進(jìn)且有人光支撐。誠(chéng)愿此培訓(xùn)精神持恒活躍引發(fā)師生愈受益遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村基建設(shè)，更對(duì)值得回收入最珍藏歷程“時(shí)程精華片段印出終身啟生”意味深繼續(xù)在平常課后融入時(shí)間醞釀花結(jié)。}
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